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이론과갈등이론 기능이론과갈등이론에 대하여 조사하고 비교하였습니다. (8) 사회속에서 학교의 역기능을 강조한다. (4) 사회의 모든 요소는 분열과 변화에 기여하게 되며, 가진자와 안가진자로 나누고 있다. 기능이론과갈등이론 4) 특징 (1) 1960년대주류를 이룬 이론 (2) 부분이나 구성요소들의 갈등,, 와해의 관계를 가진다. 5) 비판 : 지나치게 결정론에 빠졌다. (6) 지배집단은 계속 현상태를 유지할려고 하고 피지배집단은 그 체제와 안정을 위협하고 있다. (5) 사회를 지배하는자는 강한 힘을 가진자이. , 경쟁, 불일치, 모든 사회현상과 발전은 강압에 의해 유지된다. (7) 힘에 의해 사회적 지위가 분배된다. 6) 갈등론에 입각한 교육의 정의 : Marx 노동이 교육의 일부이어야 하며, 갈등이 존재하는 것으로 본다. 지배자와 피지배자, 교육을 물질생산과 결합시켜야 한다 이것은 교육이 경제결정론에 빠져 있어 개인의 의지를 무시하고 사회적 조건을 지나치게 강조하고 있음. .. (3) 사회속성을 변화, 긴,

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기능이론과갈등이론

 

기능이론과갈등이론에 대하여 조사하고 비교하였습니다. 기능이론과갈등이론

 

4) 특징

(1) 1960년대주류를 이룬 이론

(2) 부분이나 구성요소들의 갈등, 경쟁, 와해의 관계를 가진다.

(3) 사회속성을 변화, 불일치, 긴장, 갈등이 존재하는 것으로 본다.

(4) 사회의 모든 요소는 분열과 변화에 기여하게 되며, 모든 사회현상과 발전은 강압에 의해 유지된다.

(5) 사회를 지배하는자는 강한 힘을 가진자이다.

(6) 지배집단은 계속 현상태를 유지할려고 하고 피지배집단은 그 체제와 안정을 위협하고 있다.

(7) 힘에 의해 사회적 지위가 분배된다.

(8) 사회속에서 학교의 역기능을 강조한다.

5) 비판 : 지나치게 결정론에 빠졌다. 지배자와 피지배자, 가진자와 안가진자로 나누고 있다.

6) 갈등론에 입각한 교육의 정의 : Marx

노동이 교육의 일부이어야 하며, 교육을 물질생산과 결합시켜야 한다

이것은 교육이 경제결정론에 빠져 있어 개인의 의지를 무시하고 사회적

조건을 지나치게 강조하고 있음.

 

 

 

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