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Intro ......

이 시기를 과도적 시기에 내재하는 청소년기의 불안정하고 동요적인 면을 드러낸다고 해서 Hall, 인간의 가능성을 인지하며 긍정적인 인간을 양성하며 결국에는 자신의 바람직한 삶을 설계하도록 돕는다. 한 번은 생존을 위하여 태어나고, 그 바탕에는 자신을 이해하는 데에 있다. 요즘에는 돈으로 대학을 가기도 하는데, 성공과도 관련을 맺지만,G, 자신의 가능성을 믿으며, 행동기준, 긍정적 인간을 양성하는, 자신의 삶의 실현 방법인 직업을 올바른 목적으로 쓰지 못할 것이다. 의도 이 프로그램의 의도는 아래와 같다.. 프로그램 1.평생교육 프로그램 개발 - 청소년 자아실현 및 자아성찰 평생교육 프로그램 개발 보고서입니다. 참여자 분석 4. 이 프로그램은 자기안의 “자기”를 찾아주는 프로그램이 될 것이다.. 청소년들은 두 번째 인생을 산다. 참여자 분석 청소년기의　특징은　어떠한가？ 청소년기는 인간관계가 확대되고 자기 자신에 대한 자각이 형성되는 시기이다. 교육 목적과 목표의 설정 5. 교육 프로그램의 설계  ......

Index & Contents

평생교육 프로그램 개발 - 청소년 자아실현 및 자아성찰

평생교육 프로그램 개발 보고서입니다. 이 프로그램은 직업 교육이기 보다는 한 개인을 주축으로 삶의 과정 속에서 “삶의 질”을 향상 키기 위한 프로그램으로서 참여자들(청소년)에게 자아실현의 중요성을 알리며, 자기 자신에 대한 성찰을 통해 판단하도록 돕는 역할을 할 것이다. 삶의 가치를 발견하고, 자신의 가능성을 믿으며, 긍정적 인간을 양성하는, 나아가서 자신의 삶을 가치 있는 방향으로 설계하도록 하는 것이 이 프로그램의 의도라고 하겠다. 프로그램

1. 프로그램 개발 요구 및 필요 확인

2. 조직체 및 상황 분석

3. 참여자 분석

4. 교육 목적과 목표의 설정

5. 교육 프로그램의 설계

위의 철학을 바탕으로 청소년들에게 삶의 가치를 알게 하고, 인간의 가능성을 인지하며 긍정적인 인간을 양성하며 결국에는 자신의 바람직한 삶을 설계하도록 돕는다.

의도

이 프로그램의 의도는 아래와 같다.

황금만능주의로 인해 사람보다 물질이 중시 되어졌다. 그래서 인간미는 사라지고 돈, 물질을 더 중요시 하게 되었다. 황금만능주의가 물든 세상을 더 이상 인간이 사는 세상이라고 볼 수 있을까? 안 그래도 요즘에는 돈이 최고라는 인식이 사람들의 머릿속에 뿌리 깊이 박혀있다. 요즘에는 돈으로 대학을 가기도 하는데, 이제는 돈으로는 안 되는 것이 없다. 이것이 문제점인 것이다. 이제 이 이념 속에 “자기”, “사람”을 찾아볼 수 없다는 것이다.

이 프로그램은 자기안의 “자기”를 찾아주는 프로그램이 될 것이다.

따라서 이 프로그램은 직업과도 연관이 되지만, 성공과도 관련을 맺지만, 그 바탕에는 자신을 이해하는 데에 있다. 자신을 올바르게 이해하지 못하고서는 성공을 할 수 없을 것이고, 자신의 삶의 실현 방법인 직업을 올바른 목적으로 쓰지 못할 것이다. 그래서 위의 철학을 바탕으로 하여 삶의 가치를 발견하고, 자신의 가능성을 믿으며, 긍정적 인간을 양성하는, 나아가서 자신의 삶을 가치 있는 방향으로 설계하도록 하는 것이 이 프로그램의 의도라고 하겠다.

3. 참여자 분석

청소년기의　특징은　어떠한가？

청소년기는 인간관계가 확대되고 자기 자신에 대한 자각이 형성되는 시기이다. 자아 정체성에 대하여 고민을 시작하면서 주변 환경에 대해 예리하게 관찰하고 느끼며 진지하게 생각하는 계기를 갖는 시기이다. 또한 신체적인 변화가 생기는 제 2차 성징기이기도 하다. 청소년들은 신체적인 변화에 따른 불안, 독립하려는 의지와 새로운 상황과 과업에 대한 불안이　생기며 실망과 좌절에 싸이기 쉽다.

청소년들은 두 번째 인생을 산다. 우리는 두 번 태어난다. 한 번은 생존을 위하여 태어나고, 또 한번은 생활하기 위해 태어난다. 첫 번째가 육체의 자연적인 탄생을 말한다면 청소년기에는 자각하는 정신의 탄생이라고 볼 수 있다.

청소년은 생활양식, 행동기준, 가치관 등이 서로 다른 두 개 이상의 문화집단에 속해있으면서도 그 어느 집단에도 결정적으로 소속되어 있지 않는다. 그래서 이들을 “주변인”이라고 칭한다. 주변인은 중심부에서 활동할 직접적인 책임이 없기 때문에 자유롭게 사색하고 학습 할 수 있는 특권이 주어지지만, 역할의 불확실성으로 인해 갈등과 불만이 내재하여 방황할 수 있는 가능성을 배제하여서는 안돼는 시기이기도 하다. 그리고 주변인으로서의 단절과 좌절과 불만이 원인이 되어 여러 가지 문제가 나타나기도 하는 시기, 이 시기를 과도적 시기에 내재하는 청소년기의 불안정하고 동요적인 면을 드러낸다고 해서 Hall,G,S.는 이 시기를 “질풍노도의 시기”라고 정의한다.

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