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애정 등이다. 특히 저학년일수록 학교교사의 영향을 많이 받으며, 동정 등을 사회적 행동으로 볼 수도 있다. 대부분 저학년에 있어서는 개인주의적 특성이 있어서 사회적 관계에 미숙하고 생활 전반에 걸쳐서 성인에 의존하는 경향이 남아 있다.아동기 사회정서발달의 특징 아동기 사회정서발달의 특징 아동기 사회정서발달의 특징 목차 아동기 사회정서발달의 특징 I. 이것들은 사회적 행동과 밀접한 관계가 있는 정서이다. 즉 자기중심성을 점차적으로 탈피하면서 행동이 서서히 사회화되어 가고,학교생활 2. 그러나 3학년부터는 학교생활에 익숙해지고 학우 상호간에 정신적 교류가 형성되어 교우관계의 리더를 중심으로 하여 집단을 형성하게 되는. 정서의 표현이 울음에 대해서도 10세 이후에는 그다지 울지 않고, 질투,, 특히 학급으로 이동 확대된다. II. 전체적으로 보면 정서의 표현이 억제되는 곳에서 우선적으로 발달하게 된다. 친구관계 3. 즉 우는 표현이 억제되어 입술을 깨물고 참는 것으로 변하는 것이다. 1) 학교생활 ......
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아동기 사회정서발달의 특징
아동기 사회정서발달의 특징
아동기 사회정서발달의 특징
목차
아동기 사회정서발달의 특징
I. 정서발달
II. 사회성 발달
1. 학교생활
2. 친구관계
3. 단체놀이
4. 지역사회
5. 자아개념 발달
참고문헌
아동기 사회정서발달의 특징
I. 정서발달
아동이 초등학교에 입학하면 제도적 교육을 통한 사회화 경험이 추가됨으로써 본인의 가정과 유아교육기관에 의해 영향을 받아 발달된 사회성 발달과 정서발달이 다른 양상을 띠게 된다.
아동기는 안정기이므로 정서적인 면에서도 흥분이나 혼란, 당황스러움 등은 비교적 적다. 아동의 활동 범위가 확대되어 많은 사람이나 사물과의 경험이 풍부해짐으로써 심리적으로 안정을 꾀하기도 하고 또한 정서를 쉽게 표출하면 주위에서 애기 같다고 또래로 인정해 주지 않을까봐 감정을 억제하고 통제하는 세련된 감정표현을 하기도 한다. 이와 같은 정서적 행동은 사회적 행동과 밀접한 관계가 있어 공포, 분노, 질투, 동정 등을 사회적 행동으로 볼 ...아동기 사회정서발달의 특징
목차
아동기 사회정서발달의 특징
I. 정서발달
II. 사회성 발달
1. 학교생활
2. 친구관계
3. 단체놀이
4. 지역사회
5. 자아개념 발달
참고문헌
아동기 사회정서발달의 특징
I. 정서발달
아동이 초등학교에 입학하면 제도적 교육을 통한 사회화 경험이 추가됨으로써 본인의 가정과 유아교육기관에 의해 영향을 받아 발달된 사회성 발달과 정서발달이 다른 양상을 띠게 된다.
아동기는 안정기이므로 정서적인 면에서도 흥분이나 혼란, 당황스러움 등은 비교적 적다. 아동의 활동 범위가 확대되어 많은 사람이나 사물과의 경험이 풍부해짐으로써 심리적으로 안정을 꾀하기도 하고 또한 정서를 쉽게 표출하면 주위에서 애기 같다고 또래로 인정해 주지 않을까봐 감정을 억제하고 통제하는 세련된 감정표현을 하기도 한다. 이와 같은 정서적 행동은 사회적 행동과 밀접한 관계가 있어 공포, 분노, 질투, 동정 등을 사회적 행동으로 볼 수도 있다.
정서의 발달은 5세경까지 분화가 이루어져서, 10-11세경이면 일단 정리가 된다. 아동기에는 비교적 정서적으로 안정된 시기로서 정서적 통제와 분화된 정서 표현이 가능해진다. 아동기에 두드러진 정서현상으로는 우울의 정서, 공포감과 불안, 분노, 애정 등이다. 이것들은 사회적 행동과 밀접한 관계가 있는 정서이다.
아동기에는 사회적 관계 범위가 넓어지면서 욕구 좌절이나 행동에 방해를 받고 놀림을 당하거나 꾸중을 듣는 경우가 많아지며 다른 아동과 비교, 무시당하는 경험을 많이 하게 됨으로써 분노의 감정이 빈번하게 발생한다. 그러나 분노의 감정 발생 빈도는 높아지지만 스스로 분노 감정을 잘 통제하고 보다 간접적인 방식으로 분노를 표현할 수 있게 된다.
아동기의 애정의 대상은 가족 성원에서 또래 친구에게로 변해간다. 이성의 친구보다는 동성의 친구에 대한 애정이 더욱 강해지며 애정의 표시로 친구가 원하는 일이면 무엇이든지 해주고 싶어 한다. 그리고 자신의 애정을 방해하는 경쟁자에 대해서는 강한 질투감정을 느끼게 된다.
전체적으로 보면 정서의 표현이 억제되는 곳에서 우선적으로 발달하게 된다. 즉 우는 표현이 억제되어 입술을 깨물고 참는 것으로 변하는 것이다. 또 전체적으로 발달함에 따라 감수성에도 변화가 오게 되며, 유아기에는 이해되지 않고 무서워하지 않았던 상상의 생물에 대해 공포를 느끼게 된다.
정서의 표현이 울음에 대해서도 10세 이후에는 그다지 울지 않고, 어른스러워지는 것을 볼 수 있다. 공포, 분노 등, 예를 들면 죽음의 공포, 도덕적 부정에 대한 분노 등과 애정, 웃음, 유머 등에 대해서도 어른스러워지는 것을 볼 수 있다. 이와 같이 정서의 발달이 10세경에는 침착한 상태에 도달하는 것을 알 수 있다.
아동의 정서발달을 위한 사회적 경험으로 가족과의 정서적인 대화경험이 중요하며, 가족과의 대화는 아동으로 하여금 타인의 정서를 판단하고 이해할 수 있도록 도와줄 수 있다.
II. 사회성 발달
아동의 사회적 환경은 가정과 이웃에서부터 학교, 특히 학급으로 이동 확대된다. 아동이 학교에 입학하게 되면 그들의 사회적 행동에 변화를 갖게 된다. 즉 자기중심성을 점차적으로 탈피하면서 행동이 서서히 사회화되어 가고, 그들의 관심 또한 본인 중심의 주관적 세계에서 객관적 세계로 옮겨 가고, 개인주의 시기에서 집단행동의 시기로 변화하면서 기본적인 사회적 기술과 태도를 학습하게 된다.
1) 학교생활
학교는 가정과 더불어 가장 중요한 사회화기관이다. 학교는 아동들에게 매우 중요한 사회적 활동의 장이기도 하다. 학교는 아동의 사회적 발달에도 많은 영향을 미친다. 특히 저학년일수록 학교교사의 영향을 많이 받으며, 고학년이 될수록 또래친구의 영향을 많이 받는다. 대부분 저학년에 있어서는 개인주의적 특성이 있어서 사회적 관계에 미숙하고 생활 전반에 걸쳐서 성인에 의존하는 경향이 남아 있다. 그러나 3학년부터는 학교생활에 익숙해지고 학우 상호간에 정신적 교류가 형성되어 교우관계의 리더를 중심으로 하여 집단을 형성하게 되는
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