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특수교육 여역에서는 교육 현장에서 사용될 수 있는 문제행동을 다루기 위한 교수방법의 개발에 중점을 주어 왔다. <표> 특수교육진흥법에서 명시하고 있는 정서장애의 정의 가. 소아정신의학 영역에서는 행동장애를 정신의학적인 입장에서 다루어 왔으며 심리학에서는 말하고 있는 정서 및 행동장애 아동을 휘한 교육의 역사는 좀 더 폭 넓은 의미에서의 심리병리학적인 관점에 초점을 맞추고 있다. . 첫째, 신체적 또는 지각적인 면에 이상이 없음에도 학습 성적이 극히 부진한 자 나. 정서 장애 . , 중도정신지체 아동을 위한 교육 프로그램은 또래들과 상호작용을 촉진해야 한다. 정서 및 행동장애 아동 교육 중도 정신지체 아동을 위한 교육프로그램이 갖추어야 할 구성요소들은 다음과 같다.. 마지막으로 중도 장애아동의 교육 프로그램에 가족을 참여시켜야 한다.. 정서 및 행동장애의 정의 2. 또한 사회학적인 측면에서는 누가 이 영역의 장애를 다루어야 하는가를 결정하는 작업에 많은 노력을 기울여 왔으며, 생활연령에 ......
Index & Contents
정서 및 행동장애 아동 교육
정서 및 행동장애의 정의와 원인, 특성을 살펴보고 정서 및 행동장애 아동교육과 경도 정신지체와 중동 정신지체 아동을 위한 교수방법에 대해서 정리했습니다. [유아교육학]경도정신지체아동을위한교수방법
1) 경도 정신지체 아동을 위한 교수 방법
2) 중도 정신지체 아동을 위한 교수방법
정서 장애
1. 정서 및 행동장애의 정의
2. 정서 및 행동장애의 원인
3. 정서 및 행동장애의 특성
4. 정서 및 행동장애 아동 교육
중도 정신지체 아동을 위한 교육프로그램이 갖추어야 할 구성요소들은 다음과 같다.
첫째, 생활연령에 적합한 교육과정과 교수자료를 사용해야 한다.
둘째, 기능적으로 활동을 사용해야 한다.
셋째, 지역사회 중심의 교수가 이루어져야 한다.
넷째, 통합된 치료가 제공되어야 한다.
다섯째, 중도정신지체 아동을 위한 교육 프로그램은 또래들과 상호작용을 촉진해야 한다.
마지막으로 중도 장애아동의 교육 프로그램에 가족을 참여시켜야 한다.
정서 장애
1. 정서 및 행동장애의 정의
정서 및 행동장애 아동을 위한 교육의 역사를 살펴보면 이들을 누가 다루어야 하는가. 다시 말해서 문제의 소속이어 어디인가 하는 전문 영역에 대한 논쟁이 계속되어왔다.
소아정신의학 영역에서는 행동장애를 정신의학적인 입장에서 다루어 왔으며 심리학에서는 말하고 있는 정서 및 행동장애 아동을 휘한 교육의 역사는 좀 더 폭 넓은 의미에서의 심리병리학적인 관점에 초점을 맞추고 있다. 또한 사회학적인 측면에서는 누가 이 영역의 장애를 다루어야 하는가를 결정하는 작업에 많은 노력을 기울여 왔으며, 특수교육 여역에서는 교육 현장에서 사용될 수 있는 문제행동을 다루기 위한 교수방법의 개발에 중점을 주어 왔다.
1) 정서장애 현행 정의
정서장애에 대한 정의가 다양하게 이루어지고 있는데 본 강의에서는 특수교육 진흥법 상의 정의와 미국의 장애인 교육법에서 제시하는 정의를 살펴보도록 하겠다.
<표> 특수교육진흥법에서 명시하고 있는 정서장애의 정의
가. 지적, 신체적 또는 지각적인 면에 이상이 없음에도 학습 성적이 극히 부진한 자
나. 친구나 교사들과의 대인관계에 부정적인 문제를 지닌 자
다. 정상적인 환경 하에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내는 자
라. 늘 불안해하고 우울한 기분으로 생활하는 자
마. 학교나 개인 문제에 관련되 정서적인 장애로 인하여 신체적인 통증이나 공포를 느끼는 자
바. 감각적 자극에 대한 반응. 언어, 인지능력 또는 대인관계에 결함이 있는 자...
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