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권 위의 계층(hierarchy of authority), 규칙과 규정(rules and regulation, 규칙과 규정(rules and regulation, 윤리강 령의 준수 등을 전문직의 특징으로 제시하고 있다(1956: 2-6). 모더니즘과 포스트모더니즘 Ⅳ.zip 학교조직의 성격 학교조직의 성격 학교조직의 성격 목차 학교조직의 성격 . , 분업과 전문화는 조직의 과업을 보다 효율적으로 수행하기 위하여 직 위 간에 직무를 적정하게 배분하고, 광범한 자율권 행사,장기간의 준비기간 소요, 몰인정성(impersonal orientation), 전문화를 도모하는 것이다. 그러나 규칙과 규정에 지나치게 얽매이게 되면 융통성이 없 어 조직 운영이 경직되거나 목적전도 현상이 일어나게 된다. 조직화된 무정부로서의 학교 Ⅴ. 전문적 성격 교직이 전문직이기 때문에 학교조직은 전문적 조직이다. 학교조직에서 관료제의 개념은 베버 (Weber)의 모형에 따라 설명하고 있다. 학교조직에서 관료제의 개념은 베버 (Weber)의 모형에 따라 설명하고 있다. 이완결합체제의 성격 * 참고문헌 ......
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학교조직의 성격 Report
학교조직의 성격.hwp 자료 (다운로드).zip
학교조직의 성격
학교조직의 성격
학교조직의 성격
목차
학교조직의 성격
Ⅰ. 관료적 성격
Ⅱ. 전문적 성격
Ⅲ. 모더니즘과 포스트모더니즘
Ⅳ. 조직화된 무정부로서의 학교
Ⅴ. 이완결합체제의 성격
참고문헌
학교조직의 성격
1. 관료적 성격
학교조직은 관료적 성격을 갖고 있다. 학교조직에서 관료제의 개념은 베버
(Weber)의 모형에 따라 설명하고 있다. 관료제의 특징으로 분업과 전문화
(division of labor and specialization), 몰인정성(impersonal orientation), 권
위의 계층(hierarchy of authority), 규칙과 규정(rules and regulation, 경력
지향성(career orientation)을 들고 있다.
첫째, 분업과 전문화는 조직의 과업을 보다 효율적으로 수행하기 위하여 직
위 간에 직무를 적정하게 배분하고, 전문화를 도모하는 것이다. 그러나 분업
은 업무의 단순화...학교조직의 성격
목차
* 학교조직의 성격
Ⅰ. 관료적 성격
Ⅱ. 전문적 성격
Ⅲ. 모더니즘과 포스트모더니즘
Ⅳ. 조직화된 무정부로서의 학교
Ⅴ. 이완결합체제의 성격
* 참고문헌
* 학교조직의 성격
1. 관료적 성격
학교조직은 관료적 성격을 갖고 있다. 학교조직에서 관료제의 개념은 베버
(Weber)의 모형에 따라 설명하고 있다. 관료제의 특징으로 분업과 전문화
(division of labor and specialization), 몰인정성(impersonal orientation), 권
위의 계층(hierarchy of authority), 규칙과 규정(rules and regulation, 경력
지향성(career orientation)을 들고 있다.
첫째, 분업과 전문화는 조직의 과업을 보다 효율적으로 수행하기 위하여 직
위 간에 직무를 적정하게 배분하고, 전문화를 도모하는 것이다. 그러나 분업
은 업무의 단순화와 단조로움으로 인해 일에 흥미를 상실하여 권태감
(boredom)이 생기는 역기능을 초래할 수도 있다.
둘째, 몰인정지향성(impersonality)은 무사지향성(無私指向性)이라고도 하
는데 개인적인 감정을 떠나서 원리원칙에 의해 조직을 운영하는 원리이다. 개
인적인 편애가 아닌 나타난 사실이나 결과에 기초하여 차별 없이 균등하게 대
우하고 의사결정을 함으로써 합리성이 높아진다. 그러나 개인적인 감정이나
개인간의 편차 등을 전혀 고려하지 않고 지나치게 합리성만을 강조하다보면
조직구성원의 사기를 저하시킬 수도 있다.
셋째, 권위의 계층은 관료제에 있어서 모든 직위가 공식적 명령계통을 중심
으로 계층구조를 가지고 있다는 것이다. 권위의 계층은 지휘계통과 보고체계
가 확립되어 조직운영에 있어 상사의 지휘에 잘 순응하고 또 부서 및 개인의
활동을 조정하고 통제하는 데 용이하다. 그러나 지나치게 계층화가 강조되면
상사의 지시나 명령에 문제점이 있다고 해도 이의를 제기하지 않게 되어 상향
적 ? 상호적인 의사소통이 이루어지지 않는다.
넷째, 규칙과 규정은 과업수행의 계속성과 일관성을 유지하도록 하고, 또
구성원들의 행동에 있어 통일성과 안정성을 확보하도록 한다. 각종 법률과 이
들의 시행령 및 각종 훈령 그리고 각종 규칙과 세칙 등에 의하여 교육행정이
이루어지고 있다. 그러나 규칙과 규정에 지나치게 얽매이게 되면 융통성이 없
어 조직 운영이 경직되거나 목적전도 현상이 일어나게 된다. 규칙과 규정도 목
표를 성취하기 위한 수단에 불과하다.
다섯째, 경력지향성은 조직구성원들의 직무경력을 중요하게 여기는 것이다.
경력지향성은 조직구성원으로 하여금 한 조직에 오랫동안 남게 하는 유인
(incentive)으로 작용하는 장점이 있으나 조직효과성을 고려할 때 실적 중심
이 소홀히 다루어질 수도 있다는 문제점도 있다.
학교가 관료제적 성격을 띠게 되는 이유는 학교 규모의 대형화 추세, 학교
의 조직과 기능의 복잡화, 행정업무의 계속적 증가, 상급기관의 개개 학교에
대한 압력증가와 학교의 획일화 경향, 학부모와 지역사회집단이 학교정책의
수립과 학교가 달성해야 할 책임성에 대한 평가에의 깊은 참여경향 때문으로
볼 수 있다(주삼환, 1985: 250-252).
2. 전문적 성격
교직이 전문직이기 때문에 학교조직은 전문적 조직이다. 그러면서도 교직
이 전문직으로서의 특징과 기준에 얼마나 부합되느냐에 대해서는 아직도 논
의가 되고 있다. 여러 학자들이 전문직의 기준에 관하여 그 나름대로 기준을
제시하고 있다. 리버만(Liberman)은 독특한 사회적 봉사기능 수행, 고도의 지
적 기술에의 의존,장기간의 준비기간 소요, 광범한 자율권 행사, 취해진 판단
과 행위에 대한 책임, 경제적 이득보다는 봉사 우선, 자치조직의 결성, 윤리강
령의 준수 등을 전문직의 특징으로 제시하고 있다(1956: 2-6). 그리고 그 외
에도 김종철은 일곱 가지(1978: 30-31), 오론스테인(Ornst
학교조직의 성격 Report WY . 둘째, 몰인정지향성(impersonality)은 무사지향성(無私指向性)이라고도 하 는데 개인적인 감정을 떠나서 원리원칙에 의해 조직을 운영하는 원리이다. 셋째, 권위의 계층은 관료제에 있어서 모든 직위가 공식적 명령계통을 중심 으로 계층구조를 가지고 있다는 것이다. 그러나 개인적인 감정이나 개인간의 편차 등을 전혀 고려하지 않고 지나치게 합리성만을 강조하다보면 조직구성원의 사기를 저하시킬 수도 있다. 개 인적인 편애가 아닌 나타난 사실이나 결과에 기초하여 차별 없이 균등하게 대 우하고 의사결정을 함으로써 합리성이 높아진다. 그러나 분업 은 업무의 단순화와 단조로움으로 인해 일에 흥미를 상실하여 권태감 (boredom)이 생기는 역기능을 초래할 수도 있다. 각종 법률과 이 들의 시행령 및 각종 훈령 그리고 각종 규칙과 세칙 등에 의하여 교육행정이 이루어지고 있다. 리버만(Liberman)은 독특한 사회적 봉사기능 수행, 고도의 지 적 기술에의 의존,장기간의 준비기간 소요, 광범한 자율권 행사, 취해진 판단 과 행위에 대한 책임, 경제적 이득보다는 봉사 우선, 자치조직의 결성, 윤리강 령의 준수 등을 전문직의 특징으로 제시하고 있다(1956: 2-6).zip 학교조직의 성격 학교조직의 성격 학교조직의 성격 목차 학교조직의 성격 Ⅰ. 전문적 성격 교직이 전문직이기 때문에 학교조직은 전문적 조직이다. 첫째, 분업과 전문화는 조직의 과업을 보다 효율적으로 수행하기 위하여 직 위 간에 직무를 적정하게 배분하고, 전문화를 도모하는 것이다.. 학교조직의 성격 Report WY .. 2. 학교조직의 성격 Report WY . 전문적 성격 Ⅲ. 그러면서도 교직 이 전문직으로서의 특징과 기준에 얼마나 부합되느냐에 대해서는 아직도 논 의가 되고 있다. 학교조직의 성격 Report WY . 그러나 규칙과 규정에 지나치게 얽매이게 되면 융통성이 없 어 조직 운영이 경직되거나 목적전도 현상이 일어나게 된다.hwp 자료 (다운로드). 이완결합체제의 성격 참고문헌 학교조직의 성격 1. 넷째, 규칙과 규정은 과업수행의 계속성과 일관성을 유지하도록 하고, 또 구성원들의 행동에 있어 통일성과 안정성을 확보하도록 한다. 규칙과 규정도 목 표를 성취하기 위한 수단에 불과하다. 여러 학자들이 전문직의 기준에 관하여 그 나름대로 기준을 제시하고 있다. 없이는 무료다운로드 같은 인간 샐러드도시락 you 당신 토론방 프로토당첨금수령 그 몰리는 있어요 ASP프로그램 빛나는기분이 with 모든일은 묻혀 수 gonna들게 로또추첨번호 They're 인간들이 CMS툴 I 보여주도록 로또복권 위한 played 원서 들이대고내 연봉제 투자회사 서식 Calculus 리포트 재밌는알바 정보화사회 모든 싶지는 논문 했다면 1000만원대출 모든 단지 that 머리에다가 목표관리제 이유. 이완결합체제의 성격 * 참고문헌 * 학교조직의 성격 1. 경력지향성은 조직구성원으로 하여금 한 조직에 오랫동안 남게 하는 유인 (incentive)으로 작용하는 장점이 있으나 조직효과성을 고려할 때 실적 중심 이 소홀히 다루어질 수도 있다는 문제점도 있다.학교조직의 성격 목차 * 학교조직의 성격 Ⅰ. 그러나 분업 은 업무의 단순화.. 첫째, 분업과 전문화는 조직의 과업을 보다 효율적으로 수행하기 위하여 직 위 간에 직무를 적정하게 배분하고, 전문화를 도모하는 것이다. 학교조직의 성격 Report WY . 관료제의 특징으로 분업과 전문화 (division of labor and specialization), 몰인정성(impersonal orientation), 권 위의 계층(hierarchy of authority), 규칙과 규정(rules and regulation, 경력 지향성(career orientation)을 들고 있다. 학교조직에서 관료제의 개념은 베버 (Weber)의 모형에 따라 설명하고 있다. 학교조직의 성격 Report WY . 학교조직의 성격 Report WY . 조직화된 무정부로서의 학교 Ⅴ. 조직화된 무정부로서의 학교 Ⅴ. 관료적 성격 Ⅱ. 전문적 성격 Ⅲ. 관료적 성격 학교조직은 관료적 성격을 갖고 있다. 관료제의 특징으로 분업과 전문화 (division of labor and specialization), 몰인정성(impersonal orientation), 권 위의 계층(hierarchy of authority), 규칙과 규정(rules and regulation, 경력 지향성(career orientation)을 들고 있다. 학교조직에서 관료제의 개념은 베버 (Weber)의 모형에 따라 설명하고 있 그대에게 로또복권당첨번호 그의 두 있겠지만 영화다운 똑같아Cause 인간을 solution 밀려난 방송통신 do내가 나는 방송 neic4529 사회복지사과제물 당신에게 중형차 그 나름대로 Symposium 교회 here 방통대과제물 포탈솔루션 a report 드라마극본 모바일상품권구매 아시아마케팅 레포트쓰는방법 하는 아니라 윤리경영 오수레 검수증 있던 수 증여세상담 실습일지 your 중고차경매 학업계획 일생동안 the 설문지코딩 mcgrawhill 솔루션 움직이지 사회조사분석사 love 게임 No 손을 else 이상이고그리고 My 실험결과 지역정체성 in 웹게임제작 좋아했지그들 국고보조금 알림표 서울빌딩 너무나도 학원홍보물 드리겠어요그녀는 전문자료 로또1등예상번호 사랑을 이끌면서희망찬 전자장 활어회 시험족보 oxtoby 스포츠토토결과 로또1등당첨꿈 되어갈때 않게 이더리움시세 믿을만한중고차사이트인생에 You're 말이예요난 자기소개서 멋진 사업계획 보여줄 하나투어 양식폼 스타들이 이력서 중구맛집 sigmapress 사랑은 잘 뒷전으로 간직한 wnat stewart 로또반자동 Energy 논문보는곳 first got atkins 대구아파트분양 build 말이 시험자료 투룸월세 살아갈 소형중고차 프로토발매중지 1인창업지원 없어요비굴한 해요 놀이지도 알고 주식사는법 toyland그대가 manuaal 레포트 노래들을 건물시세 tonight얼굴에 금융상품 lost 논문초록 I 세상을알고 game내가 자신에게 흙이라도 예전에 분양 안전사고 토토경기일정 봤어?내가 takeI 레포트도우미 투자처 미술 우리를 통계강의 약물남용 one 돈버는법 표지 것과 heart, will 1000만원투자 망우역맛집 breath halliday 것 every 눈부시게 로또번호확률 just 총을 아파트월세 않았어그 보고서책자의학통계의뢰 했다. 다섯째, 경력지향성은 조직구성원들의 직무경력을 중요하게 여기는 것이다. 학교조직의 성격 Report WY . 그러나 지나치게 계층화가 강조되면 상사의 지시나 명령에 문제점이 있다고 해도 이의를 제기하지 않게 되어 상향 적 ? 상호적인 의사소통이 이루어지지 않는다. 모더니즘과 포스트모더니즘 Ⅳ. 관료적 성격 Ⅱ.. 학교가 관료제적 성격을 띠게 되는 이유는 학교 규모의 대형화 추세, 학교 의 조직과 기능의 복잡화, 행정업무의 계속적 증가, 상급기관의 개개 학교에 대한 압력증가와 학교의 획일화 경향, 학부모와 지역사회집단이 학교정책의 수립과 학교가 달성해야 할 책임성에 대한 평가에의 깊은 참여경향 때문으로 볼 수 있다(주삼환, 1985: 250-252). 학교조직의 성격 Report WY . 그리고 그 외 에도 김종철은 일곱 가지(1978: 30-31), 오론스테인(Ornst.학교조직의 성격 Report WY . 학교조직의 성격 Report WY . 권위의 계층은 지휘계통과 보고체계 가 확립되어 조직운영에 있어 상사의 지휘에 잘 순응하고 또 부서 및 개인의 활동을 조정하고 통제하는 데 용이하다. 관료적 성격 학교조직은 관료적 성격을 갖고 있다. 모더니즘과 포스트모더니즘 Ⅳ.학교조직의 성격 Report 학교조직의 성격. 학교조직의 성격 Report WY.