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Intro ......

 

관리자 등 소그룹 구성원 개인의 역할을 고정적으로 운영하기보다는 일정기간마다 돌아가면서 역할을 바꾸어 운영할 수 있다. 협동식 구조 4. 협동학습의 교과 적용 예 1. 협동학습의 이론적 배경 1. 또한 동등한 참여가 이루어 질 수 있도록 구성원 모두에게 과제를 일정하게 분담시킬 수 있다. 도덕과 교육에서 협동학습을 적용하기 좋은 이유 3. 경쟁식 구조 3. 학습자 : 개인적인 책임 과 동등한 참여 4. 일제식 구조 2.. , 기록자,관리 : 동시다발적인 상호작용 2.. 개별화 구조 Ⅲ. 학습집단 : 긍정적인 상호의존 3. 동등한 차여가 이루어질 수 있도록 하는 방법 중의 하나가 대화카드나 색깔카드를 활용하는 것이다. 그런데 자신의 대화카드나 색깔카드를 다 사용한 경우에는 나머지 학생들이 자신의 대화카드나 색깔카드를 다 사용하기 전까지 이야기할 수 없도록 하는 것이다. 토의하기 전에 대화카드나 색깔카드를 각 학생들에게 2개씩 나누어주어 자신이 이야기하고 싶은 경우 한 개씩 가운데 내려놓고 이야기하는 것이다.  ......

 

 

Index & Contents

구조적 협동학습의 방안과 대안

 

구조적 협동학습의 방안과 대안자료입니다. up구조적협동학습의방안과대안

 

[ 목 차 ]

 

Ⅰ. 왜, 협동학습인가?

 

Ⅱ. 협동학습의 이론적 배경

1. 일제식 구조

2. 경쟁식 구조

3. 협동식 구조

4. 개별화 구조

 

Ⅲ. 협동학습의 기본원리

1. 관리 : 동시다발적인 상호작용

2. 학습집단 : 긍정적인 상호의존

3. 학습자 : 개인적인 책임 과 동등한 참여

4. 협동학습의 준비

 

Ⅳ. 협동학습의 교과 적용 예

1. 도덕교육과 협동학습

2. 도덕과 교육에서 협동학습을 적용하기 좋은 이유

3. 도덕과 협동학습 수업모형 및 구조 탐색

 

 

동등한 참여란 학습자 모두가 적극적으로 참여할 수 있도록 유도하면서 일부에 의해 독점되거나 반대로 참여하지 못하는 일이 없도록 하자는 것이다.

동등한 차여가 이루어질 수 있도록 하는 방법 중의 하나가 대화카드나 색깔카드를 활용하는 것이다. 토의하기 전에 대화카드나 색깔카드를 각 학생들에게 2개씩 나누어주어 자신이 이야기하고 싶은 경우 한 개씩 가운데 내려놓고 이야기하는 것이다. 그런데 자신의 대화카드나 색깔카드를 다 사용한 경우에는 나머지 학생들이 자신의 대화카드나 색깔카드를 다 사용하기 전까지 이야기할 수 없도록 하는 것이다. 이렇게 함으로써 발표력이 없는 소극적인 학생도 주주 자신의 의견을 이야기할 수 있는 기회를 얻게 된다.

또한 동등한 참여가 이루어 질 수 있도록 구성원 모두에게 과제를 일정하게 분담시킬 수 있다. 사회자, 기록자, 관리자 등 소그룹 구성원 개인의 역할을 고정적으로 운영하기보다는 일정기간마다 돌아가면서 역할을 바꾸어 운영할 수 있다. 그리고 교사가 수업하거나 평가할 때 특정 학생에게만 관심을 주는 것이 아니라 모두가 동등하게 참여할 수 있도록 의도적으로 노력하는 것이 필요하다.

 

 

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