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질적인 면이 결핍된 상태라고 할 수 있다. 사회부적응 2. 시설보호 아동의 특성 1. 시설에 입소한 이후에도 아동은 보육사의 잦은 교체와 대규모의 집단보호를 경험하며, 물리적, 직원들의 다양성 속에 서로 맞추어가며 생활해야 하기 때문에 가정과는 다른 분위기를 조성한다. 사회부적응 2. 또한 이들은 부모와 사회로부터 정서적 박탈을 경험한 경우가 많기 때문에 경계심과 난폭한 태도를 입소 전부터 지니고 있는 경우가 많다. 시설환경은 집단거주 환경으로 다수의 아동들이 동시에 보호를 받기 때문에 일반가정과는 다른 여러 가지 병페를 경험하게 된다. 또한,, 정서적 신체적 능력을 발휘할 기회를 놓치기 쉽다. 원가족과의 단절경험도 지속적이고 따뜻하며 사랑을 느낄 수 있는 관계를 통해 보상받을 수 있으며, 양육자, 그리고 사회적 적응면에서 일반아동에 비하여 부족한 면이 있다. 정서불안 3. 즉, 친밀한 인간적 접촉을 두려워하며, 가정에서의 아동은 제한된 범위에서나마 자기를 표현하도록 격려를 받으며 사회  ......

 

 

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시설보호 아동의 특성 레포트

 

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시설보호 아동의 특성

 

시설보호 아동의 특성

 

 

시설보호 아동의 특성

 

목차

 

시설보호 아동의 특성

 

I. 시설환경의 특성

 

II. 시설보호 아동의 특성

1. 사회부적응

2. 정서불안

3. 학교생활

 

참고문헌

시설보호 아동의 특성

 

I. 시설환경의 특성

 

가정환경이 성격형성에 미치는 영향이 중요하다면, 가정을 대신하여 시설에서 자라나는 시설보호 아동에게는 시설환경이 매우 중요하고 큰 영향력을 미친다고 할 수 있다.

시설은 서로 다른 아동, 양육자, 직원들의 다양성 속에 서로 맞추어가며 생활해야 하기 때문에 가정과는 다른 분위기를 조성한다. 이로 인해 인간관계를 맺는데 제한점이 있으며, 자신의 성격을 상실하거나 개인적 발달, 정서적 신체적 능력을 발휘할 기회를 놓치기 쉽다.

아동이 시설에 입소하여 경험하는 아동의 외부환경에서 보육사를 중심으로한 대리적 애착관계의 형성이 있다. 원가족과의 단절경험도 지속적이고 따뜻하며 사랑을 느낄 수 있는 관계를 통해 보상받을 수 있으며, 대리적 애...

시설보호 아동의 특성

 

목차

 

시설보호 아동의 특성

 

I. 시설환경의 특성

 

II. 시설보호 아동의 특성

1. 사회부적응

2. 정서불안

3. 학교생활

 

참고문헌

시설보호 아동의 특성

 

I. 시설환경의 특성

 

가정환경이 성격형성에 미치는 영향이 중요하다면, 가정을 대신하여 시설에서 자라나는 시설보호 아동에게는 시설환경이 매우 중요하고 큰 영향력을 미친다고 할 수 있다.

시설은 서로 다른 아동, 양육자, 직원들의 다양성 속에 서로 맞추어가며 생활해야 하기 때문에 가정과는 다른 분위기를 조성한다. 이로 인해 인간관계를 맺는데 제한점이 있으며, 자신의 성격을 상실하거나 개인적 발달, 정서적 신체적 능력을 발휘할 기회를 놓치기 쉽다.

아동이 시설에 입소하여 경험하는 아동의 외부환경에서 보육사를 중심으로한 대리적 애착관계의 형성이 있다. 원가족과의 단절경험도 지속적이고 따뜻하며 사랑을 느낄 수 있는 관계를 통해 보상받을 수 있으며, 대리적 애착관계의 형성을 통해 아동은 자신에 대해 긍정적인 자아상을 형성하고 대인관계 능력을 향상시킬 수 있다.

그렇지만 대리양육자와의 새로운 애착관계 형성은 현재의 시설상황에서는 매우 어려운 일이다. 시설에 입소한 이후에도 아동은 보육사의 잦은 교체와 대규모의 집단보호를 경험하며, 그 결과 부모가 아닌 타인과의 지속적이고 안정적인 관계를 형성하는데 많은 제약을 받게 된다.

 

II. 시설보호 아동의 특성

 

Bowlby(1971)는 아동의 지적, 정서적, 사회적 발달에 영향을 주는 대부분의 조건이 모성과 직결되어 있긴 때문에 모성의 존재와 양육태도, 애정 및 언어모델은 아동의 발달 특성을 결정하는 중요한 변인들이라고 하였다.

시설보호 아동의 대부분은 유아기 또는 아동기에 부모와의 분리 경험이 있으며, 환경적인 면에서도 일반가정 아동보다 학습조건, 물리적, 정서적, 사회적 환경에서 양적, 질적인 면이 결핍된 상태라고 할 수 있다.

시설환경은 집단거주 환경으로 다수의 아동들이 동시에 보호를 받기 때문에 일반가정과는 다른 여러 가지 병페를 경험하게 된다. 즉, 가정에서의 아동은 제한된 범위에서나마 자기를 표현하도록 격려를 받으며 사회 환경을 좀 더 자신의 뜻에 맞게 변화시키는 방법을 배워 나간다. 그러나 시설보호. 아동들은 일반가정의 아동과 보다는 개인적 행동에 제한을 많이 받게 되며 부모와의 애착을 형성할 기회가 없다.

 

(1) 사회부적응

 

시설아동의 사회 부적응의 문제를 가지고 있다. 지적인 활동과 정서적 안정감, 그리고 사회적 적응면에서 일반아동에 비하여 부족한 면이 있다. 일반가정 아동들에 비해 비도덕적, 반사회적 경험이 높고, 부주의와 부적응 정도가 심하다.

Ziegler와 Dalla(1972)는 시설보호 아동은 일반가정 아동에 비해 사회성이 낮고 사회적 자극에 형식적 반응을 보인다고 하였다. 그리고 사회화 과정을 정상적으로 거치지 못한 시설 아동들은 정서적 발달과 성격 형성에 많은 지장을 받게 되어 여러 가지 부적응 행동을 일으키게 될 요지가 높아진다고 했다.

또한, 시설보호 아동들은 일반적으로 이중인격을 가지는 경향이 있어, 표면적으로는 법규에 순종하지만 내면적으로는 반항적이고, 친밀한 인간적 접촉을 두려워하며, 정서적으로는 공허한 생활을 좋아하는 것 같은 심리상태를 나타내고, 결단력이 약하며 물질적 욕구는 지나칠 정도라고 한다.

 

(2) 정서불안

 

시설보호 아동은 가정의 보호를 받을 수 없는 환경으로 인하여 부득이 입소하게 되어 보호환경에 대해 적응이 미숙하다. 또한 이들은 부모와 사회로부터 정서적 박탈을 경험한 경우가 많기 때문에 경계심과 난폭한 태도를 입소 전부터 지니고 있는 경우가 많다.

Bowlby(1965)는 아동의 성장과 발달 및 정신건강에 미치는 가장 치명적인 환경은 모성상실에 있다고 지적하고, 모성 상실을 당한 아동은 그들을 돌봐 줄 대리모의 지속성이 결여되고 애정이 별한 보육을 받기 쉽기에 신체 발달도 지연되고 지능발달도 지연되고 지능도 낮으며 자신의 생각과 행동에 자신을 갖지 못하

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