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듀이는 학습은 당사자의 사고에 의해서만 일어나는 것이며 어떤 지식이나 자료를 암기하는 것을 학습으로 보지 않았다. 어릴 적부터 다양한 경험을 바탕으로 폭 넓은 사고를 주도해야 할 교육이 그러하지 못하기 때문이. , 한 번 획득된 경험은 다음의 경험에 영향을 줌으로써 누적적으로 성장해 나간다는 것으로 이러한 과정을 경험의 재구성 또는 재조직이라 하였고 그것을 교육으로 보았다.. 문제의 조건들을 직접 부딪쳐 가면서 자기 스스로 해결책을 모색하고 찾는 것이 사고이며 학습으로 보았다. 물론, 따라서 학습자 자신의 능동적인 사고작용이 개입되어야 한다는 것이다.. 듀이는 능동적인 학습을 통해서만이 교육이 이루어 진다고 말을 했다. 듀이에 의하면 경험은 상호작용과 계속성의 원리에 의해 형성되며 개인과 환경의 상호작용으로 경험이 성립되며, 이러한 암기 위주의 교육 속에서도 내적 지식으로 발전시키는 사람이 다수 있겠지만,,리나라 교육은 잘못되지 않았다 우리나라 교육의 장, 단점을 듀이의 반성적  ......

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우리나라 교육은 잘못되지 않았다

우리나라 교육의 장, 단점을 듀이의 반성적 사고와 접목하여 기술한 레포트입니다. [교육학]우리나라교육은잘못되지않았다(듀이의반성적사고)

듀이의 교육에 대한 개념을 보자면, 듀이는 학습은 당사자의 사고에 의해서만 일어나는 것이며 어떤 지식이나 자료를 암기하는 것을 학습으로 보지 않았다. 문제의 조건들을 직접 부딪쳐 가면서 자기 스스로 해결책을 모색하고 찾는 것이 사고이며 학습으로 보았다. 듀이는 능동적인 학습을 통해서만이 교육이 이루어 진다고 말을 했다. 컴퓨터에 자료가 입력되듯이 어떤 아이디어나 지식이 암기되었다가 그대로 재생 될 수는 있지만 그러한 정보에 불과한 지식의 획득을 듀이는 학습이라고 보지 않았다. 참된 지식이 되기 위해서는 학습자 자신의 사고과정을 통한 내면화 과정이 있어야 하는데 학습에는 지식의 단순한 암기가 아니라 그것의 의미에 대한 이해가 있어야 하며, 따라서 학습자 자신의 능동적인 사고작용이 개입되어야 한다는 것이다. 듀이에 의하면 경험은 상호작용과 계속성의 원리에 의해 형성되며 개인과 환경의 상호작용으로 경험이 성립되며, 한 번 획득된 경험은 다음의 경험에 영향을 줌으로써 누적적으로 성장해 나간다는 것으로 이러한 과정을 경험의 재구성 또는 재조직이라 하였고 그것을 교육으로 보았다.

이와 같이 듀이의 관점에서 본 우리나라 교육은 학습이 아니라 단순히 외우기에 불과하다고 말할 수 있다. 물론, 이러한 암기 위주의 교육 속에서도 내적 지식으로 발전시키는 사람이 다수 있겠지만, 일반적으로 우리나라의 교육 여건이 그런 발전을 뒷받침 해주지 못하는 것이 현실이다. 어릴 적부터 다양한 경험을 바탕으로 폭 넓은 사고를 주도해야 할 교육이 그러하지 못하기 때문이다. 듀이는 학교의 역할을 경험의 재구성이 반성적 사고과정에 의해 일어나도록 도와 주는 환경을 제공해 주는 데 있다고 했다.

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